https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/issue/feedPsicoespacios2024-02-05T13:10:21-08:00Juana María Alzatepsicoespacios@iue.edu.coOpen Journal Systems<div style="clear: left;"> <div class="homepageImage"> <p>La revista <em>Psicoespacios</em><span data-contrast="auto"> es una publicación electrónica</span><span data-contrast="auto"> semestral de acceso abierto</span><span data-contrast="auto">, </span><span data-contrast="auto">que tiene como objetivo primordial la divulgación del trabajo científico en psicología y </span><span data-contrast="auto">en el</span><span data-contrast="auto"> </span><span data-contrast="auto">diálogo </span><span data-contrast="auto">interdisciplinar </span><span data-contrast="auto">que mantiene</span><span data-contrast="auto"> con las </span><span data-contrast="auto">demás c</span><span data-contrast="auto">iencias sociales y humanas</span><span data-contrast="auto">. Se establece como un canal de expresión de </span><span data-contrast="auto">trabajos de</span><span data-contrast="auto"> investigación, arbitrad</span><span data-contrast="auto">os</span><span data-contrast="auto">, de calidad e impacto, tanto teóricos como aplicados, en <strong>convocatoria permanente</strong> y con un sistema de <strong>publicación continua</strong>.</span></p> <p><span data-contrast="auto"> </span><span data-contrast="auto">Actualmente la revista <em>Psicoespacios</em> está en las bases bibliográficas Latindex, Dialnet, Rebiun y Redib.</span><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6,"335559731":284,"335559739":120}"> </span></p> </div> </div> <p><strong>DOI:</strong> <a href="https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776">https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776</a><br /><br /></p> <p align="center"><img src="https://revistas.iue.edu.co/public/site/images/biteca/psicoespacios-1293f56871946840b3d905178d9a59af.gif" alt="" width="700" height="700" /></p>https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1526Propiedades psicométricas del WURS-25 en adolescentes escolares mexicanos2023-08-28T09:07:05-07:00Germán Alejandro García LaraSoledad Hernández SolísJesús Ocaña ZúñigaÓscar Cruz Pérez<p>El propósito del estudio fue analizar las propiedades psicométricas del Wender Utah Rating Scale en estudiantes de secundaria y bachillerato, del estado de Chiapas, México, el cual evalúa ámbitos como las dificultades atencionales, hiperactividad, impulsividad, problemas de conducta y subjetivos, del que no existen instrumentos similares para este tipo de población en esta región del país. Para ello, se recuperó una muestra de 3.436 estudiantes, 962 (28 %) de nivel secundaria y 2.474 (72 %) de bachillerato de Chiapas, México, a quienes se les aplicó la versión española del Wender Utah Rating Scale (WURS) de 25 ítems. Se realizó un análisis factorial exploratorio con extracción por factorización de ejes principales y rotación Varimax, análisis de la consistencia interna a través del coeficiente Alpha de Cronbach y análisis factorial confirmatorio con extracción por máxima verosimilitud. Entre los resultados se encuentra que la consistencia interna de la escala global (α=.967) es satisfactoria. El análisis de ejes principales y la rotación de los factores a través del método Varimax, evidenció un ordenamiento de dos factores con autovalores superiores a uno (problemas subjetivos y dificultades atencionales e impulsividad, hiperactividad y trastorno de conducta). El instrumento evaluado muestra una alta consistencia interna a través del coeficiente Alpha de Cronbach, en tanto que la prueba de esfericidad de Barlett corroboró la pertinencia del análisis factorial, con un ordenamiento de dos factores que explican el 62.11 % de la varianza. Se pudo concluir que el WURS-25 es un instrumento fiable y válido para su aplicación en adolescentes de Chiapas, México y contextos semejantes.</p>2024-01-23T00:00:00-08:00Derechos de autor 2024 Institución Universitaria de Envigadohttps://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1537Dislexia: las estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico en estudiantes entre 9 y 12 años en instituciones educativas de la ciudad de Armenia2023-09-04T13:57:43-07:00Stiven Cuellar CalvoMónica Gallego Echeverry<p>Los estudiantes con dislexia enfrentan situaciones de estrés que los llevan a utilizar estrategias de afrontamiento para asumir los retos que implican la dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura. El objetivo de esta investigación fue establecer la posible relación entre las estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico en estudiantes con dislexia en instituciones educativas de la ciudad Armenia. La muestra fue no probabilística de 62 estudiantes entre 9 y 12 años de edad, con un enfoque cuantitativo y diseño correlacional. Se utilizó la escala de afrontamiento para niños, un tamizaje de dislexia y los boletines académicos de los estudiantes. No se encontró correlación significativa entre las variables de estudio; sin embargo, se concluye que los estudiantes con dislexia sí utilizan estrategias de afrontamiento y que existen otros factores predeterminantes que pueden estar impactando en el rendimiento académico.</p>2023-12-13T00:00:00-08:00Derechos de autor 2024 Institución Universitaria de Envigadohttps://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1539Características de la enseñanza favorable para la creatividad en una muestra de los docentes universitarios 2023-09-08T08:16:50-07:00Olena KlimenkoNubia Hernández FlórezAnnia Esther Vizcaino EscobarMarcela Diaz MorenoSantiago Mendoza Gómez<p><em>Introducción: </em>considerando la gran relevancia de la creatividad para el perfil del profesional del siglo xxi, es de suma importancia aproximarse al estudio de las prácticas de enseñanza de los docentes universitarios y analizar el lugar que ocupa el fomento de la capacidad creativa en estas.<em> Método: </em>este estudio cuantitativo, descriptivo, de método no experimental, contó con la participación de 298 docentes de Colombia, Cuba, México y Ecuador. Se empleó un cuestionario de las prácticas de enseñanza, diseñado <em>ad hoc</em>, orientado a valorar el uso de estrategias de mediación cognitiva y emocional-motivacional, flexibilidad metodológica y evaluación. El análisis factorial confirmatorio arrojó 4 factores cuya varianza explicada fue de 74 % y el α = ,86, lo que indica una adecuada consistencia interna de la escala.<em> Resultados: </em>los resultados indican la necesidad de mejora en los aspectos metodológicos relacionados con el fomento de la creatividad desde las prácticas de enseñanza en los docentes de la muestra, sobre todo en el empleo de estrategias de mediación emocional-motivacional. La experiencia docente emergió como una variable asociada a una mayor favorabilidad hacia la creatividad en los docentes y a una mayor flexibilidad metodológica y evaluativa en los niveles de maestría y doctorado. El género femenino se asoció con una mayor atención a los aspectos emocionales y motivacionales relacionados con la creatividad. Se evidenciaron diferencias entre los países, sugiriendo la importancia de mejoras en las instituciones de educación superior colombianas.<em> Conclusiones: </em>se evidencia la relevancia de profundizar y avanzar hacia un consenso en la definición de la creatividad y su operacionalización en los ambientes educativos, con el fin de lograr un proceso de capacitación y preparación adecuada de los docentes en el tema pedagógico y metodológico relacionado con su fomento desde las prácticas de enseñanza.</p> <p> </p>2023-11-27T00:00:00-08:00Derechos de autor 2024 Institución Universitaria de Envigadohttps://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1546Exploración de las experiencias y relaciones entre el trastorno de conducta alimenticia y la gordofobia desde la perspectiva de un grupo de adultos-jóvenes en Medellín (Colombia)2023-11-15T12:01:45-08:00Manuela Uribe GómezVeronica Chavarriaga PérezAnderson Gañán Moreno<p>La presente investigación describe la relación de la gordofobia con los trastornos alimentarios según la perspectiva de un grupo de adultos-jóvenes de la ciudad de Medellín. El método tuvo un enfoque cualitativo, en el que se utilizó como instrumento principal una entrevista semiestructurada aplicada a nueve jóvenes con rango de edad entre los 18 y 26 años, todos con diagnóstico de trastorno de conducta alimenticia (tca). Los resultados evidencian que la gordofobia causa diversas afectaciones físicas, psicológicas y psicosociales en los individuos que padecen de tca, entre ellas se resaltan la presión social por mantenerse jóvenes, delgadas y canónicamente bellas, el aislamiento social, la vergüenza, la depresión, la ansiedad y la alteración del estado de ánimo. Además, sufrieron discriminaciones y afecciones en la constitución psíquica y la autoestima. En conclusión, la exploración de las experiencias y relaciones entre el tca y la gordofobia en adultos jóvenes de Medellín revela la complejidad de las interacciones entre la salud mental y la percepción corporal. Se evidencia la necesidad de abordar de manera integral los aspectos psicológicos y socioculturales relacionados con los tca y la gordofobia para promover un enfoque de salud más inclusivo. La investigación destaca la importancia de sensibilizar a la sociedad sobre la diversidad corporal y fomentar un ambiente que apoye la aceptación y el bienestar emocional, especialmente entre los adultos jóvenes.</p>2024-01-18T00:00:00-08:00Derechos de autor 2024 Institución Universitaria de Envigadohttps://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1626Editorial2024-02-05T13:10:21-08:00Juana Alzate2024-02-06T00:00:00-08:00Derechos de autor 2024 Institución Universitaria de Envigado