Evaluation of metacognition on study in psychology students
DOI:
https://doi.org/10.25057/21452776.1198Keywords:
metacognition, students, evaluation, psychologyAbstract
The present investigation evaluated the metacognition on the study in Psychology students of the University of Buenos Aires, and its association with the academic performance. Additionally, differences in metacognition were investigated according to age. A non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional study was carried out. Participants were 197 university students (80% women and 20% men) between 18 and 48 years of age (M = 23.82, SD = 6.14), selected by a convenience sampling. The Inventory of Reflections on the University Study and a sociodemographic survey and academic data were administered. It was found that the students presented an average value of metacognition on the study of 118.68 with a deviation of 14.30, with a maximum score of 160, distinguishing three partial scores according to the type of metacognitive knowledge, namely, on the perception of oneself (M = 39.05, SD = 5.45, maximum score of 50), specific actions (M = 44.35, SD = 6.57, maximum score of 60), and self-monitoring in the study (M = 35.28, SD = 5.83, maximum score of 50). The analysis of the data revealed the existence of significant differences according to age in the level of metacognition. No association was found with academic performance. The information reported in this research is expected to be useful to teachers, psychologists, and other professionals in the educational field, in pursuit of the development of educational strategies that enhance learning and improve academic performance.
Author Biography
Rocío Giselle Fernández Da Lama, Universidad de Buenos Aires
Licenciada en Psicología, Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología, Adscripta en Centro de Investigación de Psicología y Psicopedagogía, Pontifica Universidad Católica Argentina
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