Characteristics of creativity-friendly teaching in a sample of university teachers
DOI:
https://doi.org/10.25057/21452776.1539Keywords:
teaching practices, creativity, cognitive mediation strategies, emotional mediation strategies, evaluation, teacher as facilitatorAbstract
Introduction: Considering the great relevance of creativity to the profile of the 21st century professional, it is of the utmost importance to approach the study of teaching practices of teachers at the university level and to analyze the place of creative capacity building in them. Method: Quantitative study, descriptive level, non-experimental method, involving 298 teachers from Colombia, Cuba, Mexico and Ecuador. A questionnaire of teaching practices, designed ad hoc for the present study, was used to assess the use of cognitive and emotional-motivational mediation strategies, methodological flexibility and evaluation. Confirmatory factor analysis yielded 4 factors whose explained variance was 74 %, and α = . 86, indicated an adequate internal consistency of the scale. Results: The results indicate the need for improvement in the methodological aspects related to the promotion of creativity from teaching practices in the sample teachers, especially in the use of emotional-motivational mediation strategies. Teaching experience emerged as a variable associated with greater favorability towards creativity in teachers, as well as greater methodological and evaluative flexibility at the master’s and doctoral levels. The female gender was associated with greater attention to emotional and motivational aspects related to creativity. Differences between countries were evident, suggesting the importance of improvements in the subject in Colombian higher education institutions. Conclusions: It is evident the relevance of deepening and advancing towards a consensus in the definition of creativity and its operationalization in educational environments, in order to achieve a process of adequate training and preparation of teachers in the pedagogical and methodological issue related to their promotion from teaching practices.
Author Biographies
Olena Klimenko, Institución Universitaria de Envigado
Psicóloga (Universidad Lomonosov, Moscú), Magister en Ciencias Psicológicas (Universidad Lomonosov, Moscú), Magister en Ciencias Sociales (Universidad de Antioquia, Colombia), Doctora en Psicopedagogía (Universidad Católica de Argentina, Buenos Aires). Docente tiempo completo, Programa de psicología, Facultad de Ciencias Sociales, Institución Universitaria de Envigado. Colombia.
https://orcid.org/0000-0002-8411-1263
Nubia Hernández Flórez, Anáhuac University North Campus
Psicóloga, Universidad de Pamplona, Colombia
Máster en Gestión de Calidad, Universidad Católica de Valencia, España
Máster en Avances en Investigación tratamientos en psicopatologías y salud. Especialidad salud mental, Universidad de Valencia, España.
Doctora en Ciencias de la Educación, Universidad Cuauhtémoc, Aguas Calientes, México.
https://orcid.org/0000-0001-8756-1895
Annia Esther Vizcaino Escobar, Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba
Licenciada en Psicología. Máster en Psicopedagogía. Doctora en Ciencias Psicológicas, Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas, Cuba
https://orcid.org/0000-0002-6058-5544
Marcela Diaz Moreno, Institución Universitaria de Envigado
Psicóloga, Institución Universitaria de Envigado, Colombia
https://orcid.org/0009-0007-1950-3846
Santiago Mendoza Gómez, Institución Universitaria de Envigado
Psicologo, Institución Universitaria de Envigado
https://orcid.org/0009-0002-7343-5198
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